Слепой ребенок

{"page":{"canonicalUrl":"https://bookra.app/books/4faL8rvU","pageTitle":"Слепой ребенок (Лев Семенович Выготский) — полный текст, краткое содержание, анализ и герои","metaDescription":"Полный текст книги «Слепой ребенок». А также краткое содержание, главные мысли, конфликт, темы, персонажи, цитаты и ответы на вопросы.","headingTitle":"«Слепой ребенок». Читать бесплатно онлайн","headingSubtitle":"Лев Семенович Выготский","structuredData":[{"@context":"https://schema.org","@type":"BreadcrumbList","@id":"https://bookra.app/books/4faL8rvU#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"BookRa","item":"https://bookra.app/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"педагогика","item":"https://bookra.app/genre/5868"},{"@type":"ListItem","position":3,"name":"Слепой ребенок","item":"https://bookra.app/books/4faL8rvU"}]},{"@context":"https://schema.org","@type":"WebPage","@id":"https://bookra.app/books/4faL8rvU","url":"https://bookra.app/books/4faL8rvU","name":"«Слепой ребенок». Читать бесплатно онлайн","description":"Полный текст книги «Слепой ребенок». А также краткое содержание, главные мысли, конфликт, темы, персонажи, цитаты и ответы на вопросы.","breadcrumb":{"@id":"https://bookra.app/books/4faL8rvU#breadcrumb"},"mainEntity":{"@id":"https://bookra.app/books/4faL8rvU#work"},"primaryImageOfPage":{"@type":"ImageObject","url":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-pd-public/content/1ca58a99-5a1f-11e7-b81c-0cc47a1952f2/thumbs/1200.webp"}},{"@context":"https://schema.org","@type":"Book","@id":"https://bookra.app/books/4faL8rvU#work","name":"Слепой ребенок","url":"https://bookra.app/books/4faL8rvU","description":"Книга исследует исторические и научные представления о слепоте, развивая идею компенсации и подчеркивая важность социальной интеграции через образование и труд.","image":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-pd-public/content/1ca58a99-5a1f-11e7-b81c-0cc47a1952f2/thumbs/1200.webp","inLanguage":"ru","genre":["педагогика","детская психология"],"keywords":"статьи","sameAs":["https://litres.ru/book/lev-vygotskiy-30932777/slepoy-rebenok-24438770/"],"author":[{"@type":"Person","@id":"https://bookra.app/author/c824210c-887a-40b3-87ee-896cc5578754#person","name":"Лев Семенович Выготский","url":"https://bookra.app/author/c824210c-887a-40b3-87ee-896cc5578754","sameAs":["https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%8B%D0%B3%D0%BE%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%2C_%D0%9B%D0%B5%D0%B2_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D1%91%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87","https://www.wikidata.org/wiki/Q180819"]}],"about":[{"@type":"Thing","name":"педагогика"},{"@type":"Thing","name":"детская психология"},{"@type":"Thing","name":"статьи"},{"@type":"Thing","name":"чтение онлайн"},{"@type":"Thing","name":"саммари"},{"@type":"Thing","name":"AI-разбор"},{"@type":"Thing","name":"персонажи"},{"@type":"Thing","name":"цитаты"}],"workExample":{"@type":"Book","@id":"https://bookra.app/books/4faL8rvU#edition","url":"https://bookra.app/books/4faL8rvU","bookFormat":"https://schema.org/EBook","inLanguage":"ru","sameAs":["https://litres.ru/book/lev-vygotskiy-30932777/slepoy-rebenok-24438770/"],"isAccessibleForFree":true,"potentialAction":{"@type":"ReadAction","name":"Читать бесплатно онлайн «Слепой ребенок»","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https://bookra.app/books/4faL8rvU","actionPlatform":["https://schema.org/DesktopWebPlatform"]},"expectsAcceptanceOf":{"@type":"Offer","category":"nologinrequired"}}}}],"book":{"idCatalog":760750,"shortId":"4faL8rvU","title":"Слепой ребенок","coverUrl":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-pd-public/content/1ca58a99-5a1f-11e7-b81c-0cc47a1952f2/thumbs/1200.webp","annotationText":"«Если оставить в стороне частности и пренебречь деталями, можно представить развитие научны взглядов на психологию слепых в виде одной линии, которая идет от глубокой древности до наших дней, то теряясь во тьме ложных идей, то появляясь опять с каждым новым завоеванием науки. Как магнитная стрелка указывает на север, так эта линия указываем на истину и позволяет оценить всякое историческое заблуждение степенью его отклонения от этого пути углом искривления основной линии…»","catalogType":"PUBLIC_DOMAIN","catalogTypeLabel":"Общественное достояние","authorLine":"Лев Семенович Выготский","authors":[{"id":"c824210c-887a-40b3-87ee-896cc5578754","displayName":"Лев Семенович Выготский","protectedUrl":"/author/c824210c-887a-40b3-87ee-896cc5578754","wikipediaUrl":"https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%8B%D0%B3%D0%BE%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%2C_%D0%9B%D0%B5%D0%B2_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D1%91%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87","wikidataUrl":"https://www.wikidata.org/wiki/Q180819"}],"genres":[{"id":5868,"title":"педагогика","token":null,"publicUrl":"https://bookra.app/genre/5868"},{"id":5254,"title":"детская психология","token":null,"publicUrl":"https://bookra.app/genre/5254"}],"keywords":["статьи"],"facts":[{"key":"dateWritten","label":"Дата написания","value":"1933-12-31"},{"key":"bookLanguage","label":"Язык книги","value":"ru"},{"key":"adult","label":"Возрастное ограничение","value":"12+"}],"seoSections":[{"key":"summaryShort","title":"Описание","body":"Книга исследует исторические и научные представления о слепоте, развивая идею компенсации и подчеркивая важность социальной интеграции через образование и труд."},{"key":"conflict","title":"Главный конфликт / проблема","body":"Как слепота воспринимается и как её можно превратить в источник новых способностей через компенсацию и социальную интеграцию."},{"key":"keyIdeas","title":"Ключевые идеи","body":["Слепота – не только дефект, но и источник новых психических и социальных способностей.","Исторический путь понимания слепоты: мистический, биологический, научный (компенсация).","Компенсация проявляется в усилении памяти, внимания, речи и стремлении к социальной интеграции.","Слепые не являются особой породой, если они живут в обществе и взаимодействуют с зрячими."]},{"key":"conclusion","title":"Вывод","body":"Слепота не является исключительным типом человека, а социально‑психологической проблемой, которую можно решить через профилактику, образование и труд."},{"key":"audience","title":"Кому полезна","body":["Педагоги","Психологи","Специалисты по работе с людьми с нарушениями зрения","Исследователи в области психологии развития"]},{"key":"topics","title":"Главные темы","body":["Эволюция взглядов на слепых","Теория компенсации","Социальная интеграция","Образование слепых"]},{"key":"characters","title":"Персонажи","body":["А. Адлер — Разрабатывает теорию индивидуальной психологии и рассматривает компенсацию как психическую надстройку.","В. Гайя — Основатель системы образования слепых, пропагандирует идею, что слепой может найти свет в образовании и труде.","Н. Соундерсон — Пример того, как слепой может достичь выдающихся результатов, если преодолевает ограничения.","К. Бюрклен — Собирает мнения различных авторов о компенсации и викариате органов чувств."]},{"key":"quotes","title":"Цитаты","body":["Слепой не видит света не так, как зрячий с завязанными глазами."]}],"authorSummary":{"key":"authorSummary","title":"Сводка по автору из Wikidata","body":"1896–1934. 利维·维谷斯基. советский психолог, методолог и философ"},"hasArtifacts":true,"canReadInApp":true,"readUrl":"https://web.bookra.app/?startapp=r_760750","artifactsUrl":"https://web.bookra.app/?startapp=b_760750","readCtaLabel":"Читать бесплатно","artifactsCtaLabel":"AI-разбор","appReadLinks":{"tg":"https://t.me/bookra_lib_bot/BookRa?startapp=r_760750","vk":"https://vk.com/app54470698#startapp=r_760750","max":"https://max.ru/id7751370047_bot?startapp=r_760750","web":"https://web.bookra.app/?startapp=r_760750"},"appAnalysisLinks":{"tg":"https://t.me/bookra_lib_bot/BookRa?startapp=b_760750","vk":"https://vk.com/app54470698#startapp=b_760750","max":"https://max.ru/id7751370047_bot?startapp=b_760750","web":"https://web.bookra.app/?startapp=b_760750"},"guestReaderUrl":"/books/4faL8rvU?page=5#reader-content","authorCtaLabel":"Все книги автора","authorProtectedUrl":"/author/c824210c-887a-40b3-87ee-896cc5578754","readersCount":3,"adultLabel":"12+","yearLabel":null,"datePublished":null,"publisherLabel":null,"isbn":null,"oclc":null,"lccn":null,"partnerUrl":null,"accessNote":"Полный текст книги и AI-разбор откроются на защищенных страницах BookRa после входа."},"reader":{"page":5,"totalPages":7,"hasPrev":true,"hasNext":true,"prevPageUrl":"/books/4faL8rvU?page=4#reader-content","nextPageUrl":"/books/4faL8rvU?page=6#reader-content","progressLabel":"Страница 5 из 7","sections":[{"id":"content0:32","kind":"paragraph","text":"Очень поучительно сопоставить психологию и возможности развития слепого и глухого. С точки зрения чисто органической, глухота есть меньший дефект, чем слепота. Слепое животное, вероятно, более беспомощно, чем глухое. Мир природы входит в нас через глаз больше, чем через ухо. Наш мир организован более как зрительный феномен, чем звуковой. Почти нет никаких биологически важных функций, которые испытывали б нарушение в связи с глухотой; со слепотой же падает пространственная ориентировка и свобода движений, т. е. важнейшая животная функция."},{"id":"content0:33","kind":"paragraph","text":"Итак, со стороны биологической слепой потерял больше, чем глухой. Но для человека, у которого на первый план выступили искусственные, социальные, технические функции, глухота означает гораздо больший недостаток, чем слепота. Глухота вызывает немоту, лишае речи, изолирует человека, выключает его из социального контакта, опирающегося на речь. Глухота как организм, как тело имеет большие возможности развития чем слепота, но слепой как личность, как социальна;: единица находится в неизмеримо более благоприятном положении: у него есть речь, а с ней вместе и возможность социальной полноценности. Таким образом, лейтлиния в психологии слепого человека исправлена на преодоление дефекта через его социальную компенсацию, через приобщение к опыту зрячих, через речь. Слепоту побеждает слово."},{"id":"content0:34","kind":"heading","text":"6"},{"id":"content0:35","kind":"paragraph","text":"Теперь мы можем обратиться к основному вопросу, намеченному в эпиграфе: является ли слепой в глазах науки представителем особенной породы людей? Если нет, то каковы границы, размеры и значения всех особенностей его личности? В качестве кого слепой принимает участие в общественной и культурной жизни? В главном мы ответили на этот вопрос всем сказанным выше. В сущности, он дан уже в ограничивающем условии самого эпиграфа: если бы процессы компенсации не направлялись общением со зрячими и требованием приспособиться к социальной жизни, если бы слепой жил только среди слепых – только в этом случае из него мог бы выработаться особый тип человеческого существа."},{"id":"content0:36","kind":"paragraph","text":"Ни в конечной точке, к которой направлено развитие слепого ребенка, ни в самом механизме, приводящем в движение силы развития, нет принципиальной разницы между зрячим и слепым ребенком. Это важнейшее положение психологии и педагогики слепых. Всякий ребенок наделен относительной органической неполноценностью в обществе взрослых, в котором он растет (A. Adler, 1927). Это позволяет нам рассматривать всякое детство как возраст неуверенности, малоценности и всякое развитие как направленное на преодоление этого состояния путем компенсации. Итак, и конечная точка развития – завоевание социальной позиции, и весь процесс развития одинаковы у слепого и зрячего ребенка."},{"id":"content0:37","kind":"paragraph","text":"Психологи и физиологи одинаково признают диалектический характер психологических актов и рефлексов. Необходимость побороть, преодолеть препятствие вызывает повышение энергии и силы. Вообразим себе существо абсолютно приспособленное, не встречающее решительно ни в чем препятствий для жизненных отправлений. Такое существо по необходимости будет неспособно к развитию, повышению своих функций и движению вперед, ибо что будет толкать его на такое продвижение? Поэтому именно в неприспособленности детства лежит источник огромных возможностей развития. Эти явления принадлежат к числу столь элементарных, общих всем формам поведения от низших и до высших, что их никак нельзя считать каким-то исключительным свойством психики слепого, его особенностью. Верно обратное: повышенное развитие этих процессов в поведении слепого – частный случай общего закона. Уже в инстинктивных, т. е. простейших, формах поведения мы встречаемся с обеими особенностями, которые описали выше как основные черты психики слепого: с целенаправленностью психологических актов и их нарастанием при наличии препятствий. Так что и направленность на будущее не составляет исключительной принадлежности психики слепого, а является общей формой поведения."},{"id":"content0:38","kind":"paragraph","text":"И. П. Павлов, изучая самые элементарные условные связи, наткнулся в исследованиях на этот факт и описал его, назвав рефлексом цели. Этим парадоксальным с виду выражением он хочет указать на два момента: 1) на то, что эти процессы протекают по типу рефлекторного акта; 2) на то, что они направлены на будущее, в связи с которым и могут быть поняты."},{"id":"content0:39","kind":"paragraph","text":"Остается прибавить, что не только конечная точка и ведущие к ней пути развития общие у слепого и зрячего, но и главный источник, из которого это развитие черпает свое содержание, один и тот же у обоих – язык. Мы уже привели выше мнение Петцельда, что именно язык, пользование речью есть орудие преодоления последствий слепоты. Он же установил, что процесс пользования речью принципиально одинаков у слепых и у зрячих: он разъяснил при этом теорию суррогатных представлений Ф. Гитшмана: «Красное для слепого, – говорит он, – такое же отношение значения, как и для зрячего, хотя это для него может быть только предметом значения, а не восприятия. Черное и белое в его понимание такие же противоположности, как и у зрячего, и их значимость как отношений объектов тоже не меньшая… Язык слепых, если допустить фикцию, был бы совершенно другим только в мире слепых. Дюфур прав, когда говорит, что язык, созданный слепыми, мало походил бы на наш, Но мы не может согласиться с ним, когда он говорит: „Я видел, что в сущности слепые думают на одном языке, а говорят на другом“» (A. Petzeld, 1925)."},{"id":"content0:40","kind":"paragraph","text":"Итак, главный источник, откуда компенсация черпает силы, оказывается опять одним и тем же у слепых и зрячих. Рассматривая процесс воспитания слепого ребенка с точки зрения учения об условных рефлексах, мы пришли в свое время к следующему: со стороны физиологической нет принципиальной разницы между воспитанием слепого и зрячего ребенка. Такое совпадение не должно нас удивлять, так как мы заранее должны были ожидать, что физиологическая основа поведения обнаружит ту же структуру, что и психологическая надстройка. Так с двух разных концов мы подходим к одному и тому же."},{"id":"content0:41","kind":"paragraph","text":"Совпадение физиологических и психологических данных должно еще более убедить нас в правильности основного вывода. Мы можем сформулировать его так: слепота как органическая неполноценность дает толчок для процессов компенсации, приводящих к образованию ряда особенностей в психологии слепого и перестраивающих все отдельные, частные функции под углом основной жизненной задачи. Каждая отдельная функция психического аппарата слепого представляет свои особенности, часто очень значительные по сравнению со зрячими; предоставленный сам себе, этот биологический процесс образования и накопления особенностей и уклонений от нормального типа в сторону в случае жизни слепого в мире слепых с неизбежностью привел бы к созданию особенной породы людей. Под давлением социальных требований зрячих, процессов сверхкомпенсации и пользования речью, одинаковых у слепых и зрячих, все развитие этих особенностей складывается так, что структура личности слепого в целом имеет тенденцию к достижению определенного нормального социального типа. При частных уклонениях мы можем иметь нормальный тип личности в целом. Заслуга установления этого факта принадлежит Штерну (W. Stern, 1921). Он принял учение о компенсации и объяснил, как из слабости рождается сила, из недостатков – достоинства. У слепого компенсаторно утончается способность различения при осязании – не через действительное повышение нервной возбудимости, но через упражнения в наблюдении, оценке и понимании различий. Так же и в области психики малоценность одного какого-нибудь свойства может быть частично или полностью замещена усиленным развитием другого. Слабая память, например, уравновешивается выработкой понимания, которое ставится на службу наблюдательности и запоминанию; слабость воли и недостаток инициативы могут быть компенсированы внушаемостью и тенденцией к подражанию и т. д. Аналогичный взгляд укрепляется в медицине: единственный критерий здоровья и болезни есть целесообразное или нецелесообразное функционирование всего организма, а частичные отклонения оцениваются лишь постольку, поскольку они компенсируются или не компенсируются другими функциями организма. Против «микроскопически-утонченного анализа ненормальностей» Штерн выдвигает положение: частные функции могут представлять значительное уклонение от нормы, и все-таки личность или организм в целом могут быть совершенно нормальными. Ребенок с дефектом не есть непременно дефективный ребенок. От исхода компенсации, т. е. от конечного формирования его личности в целом, зависит степень его дефективности и нормальности."}],"toc":[{"id":"content0:0:1","label":"Лев Выготский Слепой ребенок","page":1,"pageUrl":"/books/4faL8rvU#reader-content"},{"id":"content0:3:1","label":"1","page":1,"pageUrl":"/books/4faL8rvU#reader-content"},{"id":"content0:8:1","label":"2","page":1,"pageUrl":"/books/4faL8rvU#reader-content"},{"id":"content0:12:2","label":"3","page":2,"pageUrl":"/books/4faL8rvU?page=2#reader-content"},{"id":"content0:18:3","label":"4","page":3,"pageUrl":"/books/4faL8rvU?page=3#reader-content"},{"id":"content0:25:4","label":"5","page":4,"pageUrl":"/books/4faL8rvU?page=4#reader-content"},{"id":"content0:34:5","label":"6","page":5,"pageUrl":"/books/4faL8rvU?page=5#reader-content"},{"id":"content0:44:6","label":"7","page":6,"pageUrl":"/books/4faL8rvU?page=6#reader-content"},{"id":"contentnotes0:0:7","label":"Сноски","page":7,"pageUrl":"/books/4faL8rvU?page=7#reader-content"},{"id":"contentnotes0:1:7","label":"1","page":7,"pageUrl":"/books/4faL8rvU?page=7#reader-content"}]},"similarBooks":[{"idCatalog":131467,"shortId":"3LpYp29N","title":"Самостоятельный ребенок, или Как стать «ленивой мамой»","authorLine":"Анна Александровна Быкова, БОМБОРА","primaryAuthorId":"b5df053f-26b4-11e6-99d6-0cc47a52085c","coverUrl":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-litres-public/content/ec16dbc0-3c12-11e6-9c02-0cc47a5203ba/thumbs/400.webp","publicUrl":"https://bookra.app/books/3LpYp29N"},{"idCatalog":179865,"shortId":"0CfypiIF","title":"Секреты спокойствия «ленивой мамы»","authorLine":"Анна Александровна Быкова, БОМБОРА","primaryAuthorId":"b5df053f-26b4-11e6-99d6-0cc47a52085c","coverUrl":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-litres-public/content/42257a93-8404-11e7-87a0-00259059d1c2/thumbs/400.webp","publicUrl":"https://bookra.app/books/0CfypiIF"},{"idCatalog":184550,"shortId":"2Wa6UbuW","title":"Большая книга «ленивой мамы»","authorLine":"Анна Александровна Быкова, БОМБОРА","primaryAuthorId":"b5df053f-26b4-11e6-99d6-0cc47a52085c","coverUrl":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-litres-public/content/e57f9222-9985-11e7-8f79-0cc47a5454c6/thumbs/400.webp","publicUrl":"https://bookra.app/books/2Wa6UbuW"},{"idCatalog":91688,"shortId":"4GjemtFa","title":"Как любить ребенка","authorLine":"Януш Корчак, Кинга Эмильевна Сенкевич","primaryAuthorId":"c4796eef-2a93-102a-9ac3-800cba805322","coverUrl":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-litres-public/content/2bd50525-b5a4-11e3-8995-0025905a0812/thumbs/400.webp","publicUrl":"https://bookra.app/books/4GjemtFa"},{"idCatalog":143604,"shortId":"2ObhBbOY","title":"Развивающие занятия «ленивой мамы»","authorLine":"Анна Александровна Быкова, БОМБОРА","primaryAuthorId":"b5df053f-26b4-11e6-99d6-0cc47a52085c","coverUrl":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-litres-public/content/4838501f-92e3-11e6-a11d-0cc47a5203ba/thumbs/400.webp","publicUrl":"https://bookra.app/books/2ObhBbOY"},{"idCatalog":224397,"shortId":"1hcfgg2B","title":"Школьники «ленивой мамы»","authorLine":"Анна Александровна Быкова","primaryAuthorId":"b5df053f-26b4-11e6-99d6-0cc47a52085c","coverUrl":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-litres-public/content/8132b23a-9fd0-11e8-afd9-0cc47a520424/thumbs/400.webp","publicUrl":"https://bookra.app/books/1hcfgg2B"},{"idCatalog":155535,"shortId":"1SDxeaar","title":"Как говорить с детьми, чтобы они учились","authorLine":"Адель Фабер, Элейн Мазлиш, БОМБОРА, Татьяна О. Новикова","primaryAuthorId":"82b22a36-3803-11e2-9b9b-002590591ed2","coverUrl":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-litres-public/content/ff7b18f1-fad9-11e6-a56b-0cc47a520474/thumbs/400.webp","publicUrl":"https://bookra.app/books/1SDxeaar"},{"idCatalog":110345,"shortId":"1Szpq2IN","title":"Ребенок от 8 до 13 лет. Самый трудный возраст","authorLine":"Лариса Михайловна Суркова","primaryAuthorId":"dcb55fac-b611-11e4-8f35-0025905a06ea","coverUrl":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-litres-public/content/d2eb41f4-35c5-11e5-9edc-002590591ed2/thumbs/400.webp","publicUrl":"https://bookra.app/books/1Szpq2IN"},{"idCatalog":99211,"shortId":"1m0vQipZ","title":"Любовь к ребенку","authorLine":"Януш Корчак","primaryAuthorId":"c4796eef-2a93-102a-9ac3-800cba805322","coverUrl":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-litres-public/content/781aabe3-536b-11e4-b715-002590591ed2/thumbs/400.webp","publicUrl":"https://bookra.app/books/1m0vQipZ"},{"idCatalog":104803,"shortId":"2934OyfV","title":"Как здорово с ребенком от 1 до 3 лет: генератор полезных советов","authorLine":"Лариса Михайловна Суркова","primaryAuthorId":"dcb55fac-b611-11e4-8f35-0025905a06ea","coverUrl":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-litres-public/content/741dd835-ce65-11e4-8ca3-002590591ed2/thumbs/400.webp","publicUrl":"https://bookra.app/books/2934OyfV"},{"idCatalog":226242,"shortId":"2qEOjlM4","title":"Монтессори. 150 занятий с малышом дома","authorLine":"Сильви Д’Эсклеб, Наталья И. Озерская","primaryAuthorId":"27997396-aacb-11e8-ae59-0cc47a5f3f85","coverUrl":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-litres-public/content/4804a74a-aacb-11e8-ba03-0cc47a5453d6/thumbs/400.webp","publicUrl":"https://bookra.app/books/2qEOjlM4"},{"idCatalog":146985,"shortId":"0W7yqkEJ","title":"Ребенок с характером. Как его любить, воспитывать и не сойти с ума","authorLine":"Альпина Паблишер, Мэри Шиди Курчинка, Ирина Вадимовна Евстигнеева","primaryAuthorId":"479b8c95-e05d-11ee-8496-0cc47af30fe4","coverUrl":"https://storage.yandexcloud.net/bookra-catalog-litres-public/content/93ee8093-b365-11e6-a11d-0cc47a5203ba/thumbs/400.webp","publicUrl":"https://bookra.app/books/0W7yqkEJ"}],"similarBooksPagination":{"page":1,"pageSize":12,"totalItems":39,"totalPages":4,"hasPrev":false,"hasNext":true}},"notFound":false}